El Entorno

El entorno.

Introducción.
El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios número 14, se encuentra ubicado en la ciudad y puerto de Acapulco en el kilómetro 6.5 de la carretera a Pie de la Cuesta. Tiene una matrícula de 1200 alumnos en el turno matutino que son atendidos por 70 docentes en sus diferentes especialidades. Ofrece las carreras de Técnico en Electrónica, Técnico en Informática, Técnico en Electromecánica, Técnico en Tecnología y Taller de los Alimentos, Técnico en Contabilidad y Técnico en Administración.

El presente diagnóstico educativo trata de identificar las características del entorno donde se localiza el CBTis N° 14 de Acapulco Guerrero, con el propósito de diseñar intervenciones en el aula congruentes con las condiciones reales con las que interactúan a diario los alumnos y que contengan las condiciones necesarias para adquirir las habilidades para intervenir y modificar su realidad.

Características del contexto.
Las actividades económicas en Acapulco se dividen en cuatro grandes vertientes: la agricultura y ganadería representada con un 7.38% de la población económicamente activa (PEA). La industria con presencia casi nula tanto en Acapulco como en el estado. El comercio el cual se puede desglosar en formal, representado por 8.73% de la PEA, y el informal, representado por el 10% de la PEA. Por último los servicios que también se pueden clasificar en públicos, representados por el 29.18% de la PEA, y privados, representados por 43.77% de la PEA.

Desempleo o subempleo.
El CBTis N° 14 tiene una matrícula de 1200 alumnos. El 0.06% de los familiares de los estudiantes trabajan en agricultura o ganadería; el 5% en la industria; el 8.9% al comercio formal; 10.7% al comercio informal; 13.23% al servicio público; 32.57% al servicio privado y el 2.5% de los estudiantes trabaja en ofrecer servicios.

Servicios básicos: agua, luz, transporte.
La población de Acapulco cuenta con los servicios básicos de agua, luz y transporte colectivo, salvo aquella porción de población que se ubica por encima de la línea isobárica. Así, el 100% de las viviendas de los estudiantes del CBTis N° 14 tienen servicio de energía eléctrica, el 98% tiene agua potable y el 100% de los estudiantes tienen servicio de transporte público al CBTis N° 14.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
Las instituciones de salud como el IMSS y la SSA brindan protección profiláctica a la población estudiantil del CBTis N° 14 pero no en materia de salud sexual y reproductiva de los jóvenes. Esta orientación queda a cargo del médico escolar. Así, en el CBTis N° 14 de 8 casos de embarazo, no ha habido ninguna deserción en 3 años. El servicio en materia de salud sexual y reproductiva que se ofrece al estudiantado es de orientación preventiva. Las campañas de información se dan en ciclos de conferencias, pláticas, películas y exposiciones cada semestre y están a cargo del médico escolar.

Ambiente escolar.
En el CBTis N° 14 no se ha registrado ningún caso de deserción por violencia en tres años a pesar de haberse registrado un solo caso de violencia contra mujeres en tres años. En las relaciones interpersonales entre maestros-autoridades-estudiantes del CBTis N° 14, una de cada 100 no es cordial.
Bienes culturales y recreativos.
El CBTis N° 14 ofrece nueve servicios y programas culturales cada semestre, cuenta con cinco espacios y dos programas de recreación y existen dos espacios para tres programas deportivos.

Inseguridad.
Guerrero ocupa el deshonroso primer lugar a nivel nacional en producción de amapola. Esto conlleva la presencia de delincuencia organizada originando en el 2005 diecinueve secuestros, incrementándose en el 2008 a veintiséis; asimismo como municipio, Acapulco ocupa el primer lugar en el estado en delincuencia juvenil.
Por otra parte, los conflictos político-sociales de resonancia nacional más recientes son el de la CNTE contra el gobierno estatal por la anulación de la Alianza por la Educación. Los ejidatarios del poblado la Parota encabezados principalmente por líderes perredistas en contra de la construcción de la hidroeléctrica del mismo nombre, apoyada por el gobierno estatal y C. F: E.

Deterioro ambiental.
El deterioro ambiental de Acapulco es considerable debido entre otros factores a la incultura de gran parte de su población y al aparato recolector de basura del municipio. Acapulco genera 1200 toneladas de basura diarias de las cuales 900 toneladas son recolectadas por el sistema de recolección de basura del municipio, quedando 300 toneladas en vía pública, canales pluviales y lotes baldíos. Los focos de contaminación visuales son desagües de aguas negras a cielo abierto en playas y canales pluviales, mientras que el foco de contaminación auditiva son los decibeles excesivos producidos por el transporte público, sin que la autoridad haga algo por resolverla. Asimismo, la contaminación, en el suelo es a consecuencia de los Residuos Peligrosos Biológicos Infecciosos (RPBI) y de la basura; en el aire por los gases de combustión de los motores del transporte colectivo y privado y polvo de la cementera y en el agua por las descargas de aguas negras a los cuerpos de agua dulce y mar.
La superficie del estado de Guerrero es de aproximadamente 64 282 Km2. Todo su territorio está amenazado por la deforestación, crecimiento de la población, contaminación y calentamiento global. Entre la fauna en peligro de extinción se encuentra el jaguar, venado, guacamaya verde, perico, águila, tortuga marina e iguana. Respecto de la flora en peligro de extinción se encuentran el mangle, el amate, el árbol de Olinalá y palo morado.

Las posibles repercusiones de las características del contexto en la vida de los estudiantes del CBTis N° 14 podrían ser variadas, En primer lugar, las de aspecto económico son las más visibles ya que un gran porcentaje de padres de alumnos del CBTis Nº 14 depende de las ventas y servicios al turismo; una de las observaciones es que cuando no hay turismo, el ingreso económico no llega al jefe de familia y como consecuencia el alumno no tiene ni para el pasaje para acudir a la escuela. Otra repercusión visible es el subempleo al que tienen que acceder muchos alumnos al carecer de las habilidades y capacidades para desempeñar un empleo bien remunerado, esto causa bajo rendimiento escolar en el alumno. La falta de orientación preventiva en la salud sexual y reproductiva de los jóvenes podría repercutir seriamente en su salud sexual, en su crecimiento físico, psicológico, educativo y económico. La falta de espacios y programas de recreación podría orillar a los jóvenes a buscar recreaciones no sanas. El narcotráfico y delincuencia organizada permean todos los estratos sociales del puerto pero con mayor facilidad aquellos estratos de bajos recursos económicos y bajo nivel educativo. Nuestros jóvenes del CBTis N° 14 no están exentos de la posibilidad de entrar al narcotráfico en menudeo toda vez que representa un ingreso económico fácil y que alivia sus necesidades apremiantes. En cuanto al deterioro ambiental, siempre podrá traer problemas de salud a los jóvenes y si se agudiza podría traer problemas alimentarios y económicos.

Existen situaciones como mayor porcentaje de familiares de estudiantes dedicados al comercio informal, carencia de agua potable en el 2% de las viviendas de los estudiantes, falta de espacios deportivos en la escuela así como los problemas de inseguridad relacionados con narcotráfico, delincuencia organizada, problemas sociopolíticos y delincuencia juvenil, los cuales no podemos trabajar bajo el contexto de mi asignatura (Administrar los recursos de una red), sin embargo hay otras situaciones y problemas como son las actividades económicas predominantes, las cuales son susceptibles de ser modificadas y puedo trabajar en el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.

Respecto a los saberes tecnológicos de los alumnos del CBTis Nº 14, de la carrera de informática, conocen y saben utilizar la herramienta de Internet, para hacer una búsqueda de información; descargar software libre para su pc; manejar software para descargar música, así como videos; además saben comunicarse a través del messenger y enviar correos electrónicos.
En relación a las características de la población estudiantil del CBTis N° 14, que reconocimos en la semana 9 del módulo 1, los adolescentes muestran incapacidad e inadaptación a su nueva situación (como adolescente), la inseguridad para relacionarse con otro sexo, estados de rebelión, ansiedad o ligeras depresiones.
Sobre su identidad: Renuncia a la dependencia de los padres, la búsqueda de la autonomía e independencia, el cuestionamiento de la autoridad de las personas adultas, el interés por tener amistades, la importancia de pertenecer a un grupo de amigos o amigas, entre otras.
En cuanto a la evolución de la inteligencia: La adquisición de nuevas capacidades de pensamiento. Se adquiere una nueva forma de pensar, desarrollan su capacidad crítica, en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y exploran sus sentimientos y pensamientos
Y sobre las interrelaciones: Aislamiento, o distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas, que puede resultar muy dolorosa para ambas partes; sin embargo las relaciones con las personas de su misma edad se vuelven importantes y necesarias.

Las formas de comunicación dominantes en los alumnos del CBTis Nº 14, se pueden establecer porque sus pensamientos reflejados, son diferentes para cada género (Joven y señorita). Esto lo revelan los letreros o leyendas encontrados en baños de hombres, baño de mujeres, aulas 23, 15 y 13. Estos pensamientos permiten identificar al docente y entre ellos mismos, grupos de los llamados punketos, emos, cholos y dark. También advierten de un dominio de espacio por estos grupos. El lenguaje utilizado por los estudiantes y el utilizado por los profesores es diferente y crea una barrera que impide la comunicación entre estudiantes y docentes, provocando un distanciamiento en las relaciones maestro-alumno que repercute en el aprendizaje dentro del aula.

Sobre las características Psicopedagógicas, Al conocer la estructura social de los estudiantes dentro de la clase se identifican los lideres así como alumnos rechazados, al aplicar la hoja de respuestas del sociograma y registrarlos en las hojas de recogida de datos se pudo elaborar los gráficos de las elecciones de trabajo, la amistad y los rechazados teniendo los siguientes resultados: Con relación a la pregunta ¿Con qué estudiante te gustaría estar en clase para ser los deberes y los trabajos? Se formaron tres grupos en el grupo grande el líder indiscutible es el número siete que tiene atracción mutua con el quince, el alumno siete tiene cinco elecciones por las razones a, a, a, a y b, el cuarto tienes dos atracciones por la razón c y e, el veintiuno tiene tres atracciones por las razones c, a y b aquí el líder indiscutible es el siete. El segundo grupo el líder es el diecinueve con tres elecciones por las razones b, d y f1 y tiene atracción mutua con el nueve el cual tiene elección con el tres por la razón b y el tres tiene dos elecciones por las razones c y c en este grupo el líder indiscutible es el diecinueve.
El tercer grupo lo forman tres alumnos el once tiene dos elecciones por la razón a y b y el dos una atracción con el cuatro. Los estudiantes rechazados son el (uno, cinco, ocho, diez, doce, trece, catorce, dieciséis, diecisiete, dieciocho, veintidós, veintitrés, veinticuatro). Se usaron las siguientes respuestas
a) Porque es listo y con el aprendería muchas mas cosas.
b) Porque es trabajador, constante y responsable.
c) Porque ayuda a los demás y podría ayudarme a mi.
d) Porque podría ayudarle a el en el estudio.
e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo.
f) Porque es responsable y respetuoso.

Acerca de la pregunta ¿Qué compañero de la clase te gustaría tener como amigo? Sobre esta pregunta se forman tres grupos uno grande y dos pequeños. En el grupo grande el líder es el numero doce que tiene cuatro elecciones por las razones a, c, f2 y f2 el estudiante cinco tiene dos elecciones por la razón e y f2 y el estudiante cuatro tres elecciones por las razones f2, f2 y f2 por lo que en este grupo el líder es el doce. En el segundo grupo el líder es el veintiuno con tres elecciones por las razones b, c y e y tiene atracción con el tres y la razón a y el veintidós tiene una elección por la razón e. El tercer grupo el líder indiscutible es el once con elecciones por las razones c, b, b y b y una atracción por la razón c.Los alumnos rechazados son (1, 2, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 12, 19, 24). Se usaron las siguientes respuestas:
a) Porque somos amigos y sus aficiones son parecidas a las mías.
b) Porque es simpático, de buen carácter y esta siempre contento.
c) Porque es estudioso y puedo tomar ejemplo de el.
d) Porque nos comprenderíamos muy bien.
e) Porque es animado y divertido.
f) Por ser sincero.
Con relación a la pregunta ¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo? Los alumnos rechazados (1, 2, 7, 9, 13, 17, 18, 20, 23, 24) por las razones a, b, c, d. Las preguntas fueron las siguientes:
a) Porque abusa de los compañeros.
b) Porque es poco estudioso.
c) Porque es algo “chuleta” y orgulloso.
d) Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto.
e) Porque suele mentir.
Será necesario integrar a los alumnos rechazados al grupo por medio de los líderes haciéndoles mención que tienen un lugar en el grupo y para que tengan la oportunidad de crecer en el conocimiento. La encuesta sirvió más que nada para corroborar lo que suponía: a simple vista se ve un grupo compacto, sin embargo, al comparar los resultados, me doy cuenta que me equivoqué, que ahora debo trabajar en integrar a los alumnos que por alguna razón no se conocen o no se hablan por algún problema que tuvieron, o que no se pudo integrar por el cambio de escuela.
Por último, sobre la relación maestro y alumno, se encuentra determinada por la información que recibimos de los mismo alumnos respecto de si mismos, Es decir que la imagen de cada estudiante se va estructurando en función de la información que tanto padres como maestros les hacemos llegar sobre lo que creemos de ellos. Asimismo, en el aula, la función del maestro es ayudar al joven a superar lo que piensa de si mismo (principalmente su autoestima), en función de lo que piensan que el docente piensa de él, con el objetivo de que su disposición hacia el aprendizaje mejore.

Cordialmente

Balbina Catalán Cardeño